南大報導

 
      談吐中不難發現，朝興老師深厚的知識基礎背後，是一點一滴的謙遜耕耘。讓學生從「不願意」到主動說出「我可以」，這是師生都得強迫練習的過程。

強迫練習，是為了讓你產生共振
     「其實，在我的課程中，我認為該教的就是要教，我不能愧對自己，也不能浪費學生的時間。」朝興老師十分篤定地說。
      在程式設計考試的過程，比起筆試測驗，朝興老師認為上機考更能體現學習的完整，且考試的限制相當嚴格，但他說：「當生命給你限制的同時，也給了你更多的選擇。當你準備萬全地應試，你的工具就變多了，而不是任由考試宰剮。」
      朝興老師給學生嚴苛的條件，是為了強迫他們「不習慣」；當他們產生不習慣，則能激發對生活的「共振」，這才叫「學習」。

我把你當廠商，請把我當客戶
      「好多人都誤會了，資工不是比誰會寫程式，是比誰能解決問題，而且要又準又省時。」朝興老師為了培養學生解決問題的能力，在課堂中提出各種情境，模擬業界的實務需求，讓學生順應情境解決問題。朝興老師認為，與其讓學生在業界跌倒，不如先讓他們在學校摔個百次千次，再一起站起來，笑笑彼此、一起往前。
      在教育這條路上，朝興老師與學生一起「倍數成長」，當他給的越多，學生也回饋越多的同時，那樣的碰撞就是無止無盡的。

有經歷是為了讓你學到經驗，豐厚經驗才能讓人驚艷
      朝興老師說：「大學生涯跟投資差不多，可能偶爾會虧損，但長期來看，往往都是賺的啊！」他繼續補充，認為大學生最大的本錢是年輕，有四年的時間去嘗試、去爭取、去體驗，累積經驗，不要擔心失敗，如同不要擔心跌倒會留疤，因為一旦這麼想，不要說跑了，連走路都變得戰戰兢兢。
      「畢業後去找個好公司的資訊部門，不要怕困難，接受磨練，找到屬於你的vision，創造讓別人驚艷的人生吧！」朝興老師的話是勉勵、是鞭策，更是深深的期許。

理工學院小記者 王慧龍